借助?加拿大pc28软件开发?与GPT-4.0+AI模型，?我们提供智能预测和查询服务?，专注研究与技术创新，致力于打造全网最权威的在线查询系统推动国际中文教育高质量发展

　　日前，2024世界中文大会在北京举办，来自160个国家和地区的2000多名校长、专家学者、师生代表等出席会议，从侧面显示出国际中文教育事业的蓬勃发展。数据显示，截至2023年底，全球已有85个国家将中文纳入国民教育体系，190多个国家开展中文教育，全球除中国外正在学习中文的人数超过3000万。

　　随着海外中文学习者的增多，学习中文的个性化、差异化、多样化需求也与日俱增，如何推动国际中文教育高质量发展也成为热点话题。笔者认为，构建事业、学业协同发展的国际中文教育模式是助推力量之一。

　　首先要聚焦事业。近年来，海外中文学习者出现了一些新的变化。一是中文学习者低龄化成为重要发展趋势。相关调研显示，全球开设中文课程的中小学校高于高等教育机构。二是专门用途中文学习受青睐。在中国发展的宏观背景之下，外国人学中文不再局限于学习语言本身，而是把中文当作学习实用技术等的工具，逐渐从“学中文”转向“用中文”，追求“学用结合”。准确把握这些新变化，进而优化国际中文教育发展策略，有助于推动国际中文教育事业发展以及中外语言文化交流互鉴。

　　其次要夯实学业。国际中文教育的专业发展和学科建设起步较晚，但发展很快。数据显示，目前全国多所高校开设汉语国际教育本科专业，有近200所院校设置国际中文教育硕士点，为国际中文教育事业发展培养了规模庞大的师资力量，在国内外特别是海外中文教学中发挥了不可替代的作用。

　　2022年，国务院学位委员会、教育部公布《研究生教育学科专业目录(2022)》，国际中文教育置于教育学大类之下，成为独立学科；2024年全国又有高校获批国际中文教育专业学位博士点。由此，国际中文教育已经成为一个带有交叉性质的独立学科，具有本科、硕士、博士三级人才培养层次，学科体系趋于完善，目前迫切的任务是建构学科自主知识体系，包括支撑学科的基础理论、学科自身的基本知识以及学科知识的相关应用等。

　　总而言之，国际中文教育需要事业、学业双轮驱动，从而为国际中文教育事业提供可持续、高效益的多方位保障。

　　(刘楚群 黄玲玲，作者分别为江西师范大学教授、江西师范大学博士研究生)

　　《人民日报海外版》(2024年11月29日 第 11 版)